Détail - Mardi - Semaine 1 - CP

16.03.2020

Lecture

1. Découverte de l'image p 108

Chaque nouveau son démarre sur le commentaire de l'image. Cela permet le travail de l'expression orale et l'analyse d'image. L'adulte pose des questions auxquelles l'enfant répond en faisant des phrases complètes. Voici les questions à poser et les réponses attendues. Amenez le vocabulaire si votre enfant ne le connait pas (toge, flamme, gratte ciel, touriste, premier plan, arrière plan etc...)

Qui voit-on sur l'image ? → On voit Taoki, Lili, Hugo et d'autres personnes.
Où sommes-nous ? → Toujours à New York car il y a la statue de la liberté.
Que fait Taoki ? Que porte-t-il ?→ Taoki s'est déguisé. Il est habillé comme la statue de la liberté, avec une toge une couronne et une flamme.
Que font Lili et Hugo ? → Lili prend en photo Taoki. Hugo rit de la situation.
Que font les autres personnes autour d'eux ? → Un homme peint le portrait de la statue. Des gens le regardent. A côté de lui, un autre homme fait visiter l'île à des touristes. Au premier plan, un homme lit son journal et une femme est allée chercher du pain.
Que voit-on à l'arrière plan ? (au fond?) → des gratte-ciel.

2. Découverte du son

Demander à votre enfant quelles sont les deux écritures du son in qu'il connaît déjà.

→ in et im

Expliquer qu'aujourd'hui on va découvrir 3 autres façons de l'écrire.

Ecrire sur un papier les mots suivants en les organisant par orthographe. N'hésitez pas à mettre de la couleur.

Cela doit donner quelque chose comme cela.

in im ein ain aim

le sapin un timbre l'empreinte le poulain le daim

un câlin simple la peinture le train la faim

L'enfant lit les mots en remarquant à chaque fois comment le son s'écrit.

Regarder les mots repères à côté de la grande image.

Lire les syllabes p 109

Ecrire les mots grain et graine

Demander quelle est la différence entre ces deux mots au niveau du son ?

Expliquer que dans grain, toutes les lettres du ain sont dans la même syllabe. Tandis que dans grai/ne, le n est séparé du ai car ils ne sont pas dans la même syllabe. Il ne chante donc pas avec eux. Du coup a-i chante [è] et le n chante tout seul.

3. Lecture

Lire la fiche du son ain collée dans le cahier jaune. Il est possible que la lecture manque de fluidité car il s'agit maintenant d'assembler trois lettres pour un seul son et c' est une tâche complexe. Ne vous inquiétez pas si cela prend un peu de temps à l'enfant avant de se mettre ces nouvelles écritures en tête, cela va venir et les automatismes vont se faire. N'hésitez pas, quand le son qu'il propose est erroné, à lui rappeler « e-i -n ou a-i-n ça chante in » . Comme hier, questionnez votre enfant sur le sens des mots et des phrases qu'il lit. Si une phrase est longue et que l'enfant n'accède pas au sens après une deuxième lecture, segmenter la phrase en plusieurs petites unités de sens pour aider la compréhension.

4. Fichier Taoki

Faire les exercices de la page 15. ainsi que l'exercice 6 p16

Pour les exercices 1 et 2, dire les mots à l'enfant pour qu'il entende la différence de sonorité.

Faire lire l'exercice 3 et colorier le son à chaque fois.

Pour l'exercice 5, aider votre enfant à lire. La difficulté réside dans la différence entre -ain et ai/ne que l'enfant aura encore du mal à lire.

Faire également l'exercice 6 p 16. Dire le mot en décomposant bien chaque son et syllabe et en insistant sur celui que l'enfant pourrait oublier, en le faisant durer plus longtemps que les autres. (On a l'air un peu bêtes en le faisant mais c'est très efficace pour aider l'enfant à entendre les sons manquants !) . On encode syllabe par syllabe. Donc dans sa/pin. L'enfant doit d'abord chercher comment on écrit « sa » . Une fois qu'il l'a écrit, on lui rappellera la syllabe suivante.

5. Travail autonome

S'il vous reste du temps et que l'enfant est demandeur, il peut faire la page 15 du cahier d'exercices de lecture en autonomie.

Dictée

1. Dicter les mots suivants : et, comme, mais, avec, c'est

2. Etudier les mots de la liste 5 s'il ne sont pas encore maitrisés. Vous pouvez passer à la 6 si tout va bien.

Mathématiques

1. Phase orale

* Compter jusqu'à 59 sur le tableau des nombres (leçon dans le petit cahier orange)

* Dire un nombre et l'enfant l'écrit.

* Montrer un nombre à l'enfant, l'enfant dit de quel nombre il s'agit.

2. Fichier de maths

Problèmes p 86

Problème 1. Expliquer la situation :Théo a cueilli des pommes. Combien a-t-il fait de paniers ? Combien a-t-il cueilli de pommes en tout ?

Pour connaître la réponse il faut écrire l'histoire avec une opération.

Demander à l'enfant quel calcul permet de trouver la réponse. → 9 + 8 = …...

Traduction du calcul avec des mots : Il a 9 pommes d'un côté et 8 de l'autre, si on met toute les pommes ensemble ça fait 17. Ecrire le calcul dans la zone de bloc note de la page.

Problème 2. Faire décrire la situation. → Il y avait 10 chocolats dans la boîte, Léa en a sorti 6. Combien en reste-t-il dans la boîte ? Comment faire pour compter ?

2 possibilités

→ 10 = 6 + …. Faire le rapprochement avec la maison du 10 que l'enfant est sensé connaître par cœur.

Une autre façon de faire

→ 10 – 6 = …. J'en avais 10, j'en ai retiré 6, combien en reste-t-il ?

Problème 3 . Faire décrire la situation. → Il y avait 10 crayons dans la pochette. On en prend la moitié. Combien reste-t-il dans la pochette ?

→ Il faut utiliser les doubles pour retrouver la moitié d'un nombre. Qu'est ce qui fait 10 dans les doubles ? C'est quoi + quoi qui fait 10 ?

Si l'enfant a du mal à retrouver, demandez lui de sortir 10 feutres, puis de faire 2 tas avec le même nombre de feutres dans chaque, puis d'en prendre la moitié. Il constatera qu'il a fait deux tas avec 5 feutres dedans (5+5) et que prendre la moitié c'est prendre un seul tas sur les deux → 5

C'est l'occasion pour revoir les doubles et la maison du 10 si votre enfant ne les maîtrisent pas encore bien.

3. Exercices de révisions

p. 9, 10, 11

p. 9 faire la deuxième partie de la page (le numéro 29 apparaît en haut). Il s'agit de travailler la soustraction. Votre enfant doit pouvoir faire cette page en autonomie

p.10 Remplir le tableau de numération en comptant les dizaines et les unités. Votre enfant doit pouvoir faire cette page en autonomie

p.11 Codage. Faire le premier avec lui pour qu'il se remémore comment cela fonctionne.( Nous avions abordé cette notion avant les vacances de février, il se peut que certains aient oublié le principe.)

Ecriture

Faire la page du son ain dans le cahier à grandes lignes (elle est dans les dernières pages). Expliquer qu'on ne lève pas le crayon pour écrire le son ain, on ne s'arrête pas. L'enfant peut faire un dessin représentant un mot ou la phrase de la page qu'il aura lu seul. Vous pouvez l'interroger sur son dessin afin de vérifier la compréhension des mots de la page d'écriture.